18.02.09 (TILPASSET OPPLÆRING)

 

Dagens tema var Tilpasset opplæring, og gjesteforeleser var Roald Jensen(pedagog). Roald Jensen har blant annet gitt ut boken Tilpasset opplæring i en lærende skole. Gjennom forelesningen snakket han blant annet om tilpasset opplærings forståelse og innhold. Videre i dette blogginnlegget leser dere et sammendrag av hans forelesning.

 

Han startet med å gi oss denne definisjonen av hva tilpasset opplæring er:

”En skole fremmer læring gjennom å legge til rette for å bidra til, at alle lærere og utvikler sitt potensial gjennom deltagelse i et læringsfelleskap”.

 

I begrepet tilpasset opplæring ligger det mye, og alle har en individualistisk forståelse ovenfor dette temaet. Blant annet mener man at tilpasset opplæring bygger på kvaliteter i skolens virksomhet, den tilpassede opplæringen er ulik fra skole til skole. Og kvaliteten på opplæringen ligger i kvaliteten av skolen. Noen bruker bestemte metoder og bestemte arbeidsmåter for å tilpasse opplæringen. De fyller ut skjemaer og har en visjon over hvordan opplæringen skal foregå. Det er som sagt store forskjeller blant skolene, og en skole kan bruke en metode, mens naboskolen bruker en annen, og dette resulterer i et ujevnt system.

 

Men Jensens forskning viser at det sjelden er metodene man underviser på som påvirker opplæringen, det er heller grunnlagene som ligger bak metodene. Jensen sier at han ikke er interessert i å høre hva skolens metoder er lenger. Han mener at å observere elevene med lærer viser han et bedre resultat, for metodene betyr gjerne ikke så mye i det store og hele.

 

Videre i forelesningen snakker Jensen om grunnmålet med tilpasset opplæring. Og grunnmålet er at vi som lærere skal ha et undervisningsopplegg til hver enkel elev, som er spesielt tilpasset til hver enkelt elevs behov. MEN hvis vi som lærere skal klare dette, vil vi ikke ha noe liv utenom jobben mener Jensen. Noe jeg kan si meg enig i, en fullstendig tilpasset undervisningstime er umulig å få til. Men man skal tilpasse elevenes nivåer mest mulig når man planlegger en time. Slik som å dele leksene opp i tre nivåer, der de som er veldig svake får en mindre krevende lekse, og de som er veldig flinke får en mer krevende lekse en ”normalen”. Denne typen tilpassing kan en hver lærer få til både når det gjelder leksene og timene. Og det er litt viktig at disse nivåene er å finne for de sterke elevene også, ikke bare de svake. Elever som takler skolefaget god trenger nemlig utfordringer i faget for og fortsatt ha motivasjon og interesse i faget.  

 

Mot slutten av forelesningen til Jensen opp dette med lekser og hvordan lærere og skoler bruker dette. Og jeg mener at elevene ikke skal ha lekser uten mening, mange har lekser bare for å ha det. Jensen har blant annet observert at lekseplaner blir gjort ferdig på torsdag før kommende uke, og han har sett at noen til og med nesten har konkurrert i hvor mye lekser de har klart å gi på en lekseplan. Dette blir feil, skal elevene få lekser, må de ha en hensikt. Slik som for eksempel når leksene i RLE blir gjort på tirsdag, og neste time er torsdag. Da burde man bruke timen på torsdag på å se gjennom leksene og snakke om de. Lekser som blir levert på fredag og levert ut igjen på mandag har da ingen hensikt. Elevene bare jobber med et tema på skolen og et hjemme. Det hjemme er ikke så viktig, det blir bare levert inn.

 

Det er mye mer og si om tilpasset opplæring sier Roald Jensen, han gikk bare inn på litt i denne forelesningen. Det står blant annet mer om temaet i hans bok Tilpasset opplæring i en lærende skole.

  

Jeg anbefaler denne boken, jeg har selv lest den på forhånd av forelesningen. Boken sier mye om forskning og overraskende resultater som en lærer burde ha i bakhodet.